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國際學(xué)生比例數(shù)據(jù)我認(rèn)為要從兩面看，國際學(xué)生比例高的學(xué)校，通常中國學(xué)生是主要的國際學(xué)生，占比在三分之一或者一半左右。最好能關(guān)注一下國際學(xué)生比例提升的時間，是近兩年突然上升的，還是一直以來都是這樣一個狀態(tài)。突然上升的話可以分析下上升原因，是因為財政情況還是因為更換了校長及招生團隊，如果說是學(xué)校的招生政策發(fā)生了改變，也要看下是否能夠具備照顧這么多國際學(xué)生的實力。

總體來說，國際學(xué)生比例一直比較高的學(xué)校，通常是很早就開始招收國際學(xué)生的。他們非常喜歡多元文化，他們在接待國際學(xué)生的經(jīng)驗上更加豐富。在語言輔助課程，國際學(xué)生管理，選課指導(dǎo)，學(xué)生的心理輔導(dǎo)等方面做的非常細(xì)致。比如在弗吉尼亞的米勒中學(xué)(Miller School)，國際學(xué)生比例一直保持較高，他們對學(xué)生的照顧也很到位，他們有24小時的緊急聯(lián)系電話，如果家長需要找到學(xué)生，都可以聯(lián)系到老師。因為他們理解作為國際家庭，有的時候溝通不暢會給家庭帶來很大的恐慌。還有的學(xué)校，他們在學(xué)校專門設(shè)置了國際學(xué)生的導(dǎo)師，每隔一周和學(xué)生見面，了解學(xué)生各個方面的壓力，及時的提出解決方案。關(guān)懷非常到位。

那么國際學(xué)生比例高也有一定的劣勢：比如，中國學(xué)生太多的話可能學(xué)生會和中國孩子住在一個宿舍，或者一個寄宿家庭，這樣的話，會有可能在一起過多的講中文，影響英文的提升速度。比如，中國學(xué)生在一起，大家還是彼此交朋友，待在一個自己的舒適區(qū)，難于走出舒適區(qū)，影響結(jié)交外界的朋友。

當(dāng)然國際學(xué)生非常少或者作為某個學(xué)校第一名中國學(xué)生會很受關(guān)注，也有非常好的語言環(huán)境，能夠通過自己文化的獨特性結(jié)交很多對中國文化感興趣的學(xué)生，可以說是一個開拓者。但是也得看是否適合每個學(xué)生，有的孩子更需要有一定國際學(xué)生的環(huán)境，然而有的孩子喜歡做這種開拓者。國際學(xué)生太少的學(xué)校，必然也沒有豐富的國際學(xué)生管理經(jīng)驗，在各個方面都會是一個逐漸摸索的過程。

我個人覺得，一個學(xué)校的國際比例多少沒有絕對的好與壞，還是要綜合分析學(xué)校的各方面特點，分析學(xué)生個人的性格，愛好以及適應(yīng)能力，然后做出真正匹配的選擇。