SAT于2016年進行的改革，已經不算是新聞了，3月5號，美國大學理事會出了正式通知，當天各大報紙，媒體進行了廣泛的報道。而這種變革當前在美國讀書的，以及將要來美國留學的這么多中國學生可是帶來不少的沖擊。當然，這樣的變革對各大培訓機構而言，也是挑戰。家長們估計又要四處奔走探尋，哪有好的培訓機構，真的是可憐天下父母心！首先，SAT測驗于1926年開始在美國啟用，最初叫“Scholastic Aptitude Test”，后來換成“ Scholastic Assessment Test”，沿用至今。SAT測試的其主旨是創一種無階級差別的，衡量學生先天智力的精英考試，而且所采用的是一戰時軍隊上所使用的智商測試題型，于1930年開始被十多家大學用于挑選該校獎學金獲得者，當時的想法是創立一種完全無法事先準備的考試。 不過，Lily老師覺得，只要是考試就有規律可循，只不過是時間問題。1938年，美國可汗學院的創始人斯坦利．可汗（Stanley Kaplan），開辦了第一家承諾幫學生在SAT測驗中得高分的補習班。這個讓我想起了，我們中國培訓大牛“俞敏洪”和“新東方”。而在后來的七十多年中， 可汗學院和其主要競爭對手普林斯頓評論（the Princeton Review）及無數的小公司形成了一個年價值45億美元的SAT備考產業，此產業主要迎合那些認為只要了解考試技巧，自己的孩子就可以在SAT測驗中勝出的富有的美國人，這還沒有提及那些昂貴的私人補習使SAT 測試由選拔精英人才演變為了一種特權教育。 美國的SAT補習班，私人補習老師也到處都是，因為美國學生找私人家教補習SAT或者ACT的也不在少數。有的好區的美國公立高中，甚至都是引入了像卡普蘭，英孚這樣的大型培訓機構，在學校里面設點培訓學生SAT的。只不過美國人這種課后培訓的密度和力度，和我們中國家長相比還是要弱一些！ SAT在開始1926年啟用到現在，中間也是做了好些次大大小小的變動，但過去的那么久遠就不去涉及了。美國大學理事會原本定于2015年推出新SAT考試，但去年決定延遲一年至2016年。但2016年這個改革將進行自2005年以來的最大改革，而經過改革的SAT，將大作文時間延長到50分鐘，并要求考察學生的分析，論證和寫作能力，而不僅僅是過去華麗的辭藻；取消倒扣分政策，并且將考試的詞匯限定于學生在大學和未來工作中會經常使用的詞。 那SAT為什么要這么大幅度的改革呢？改了以后對我們中國孩子是有利有弊呢？ 參考紐約時報的采訪和研究，先說為什么要改革： 第一：參加SAT測驗的中學老師，畢業生，畢業生家長，大學校長和大學招生辦老師甚至補習班的老師都對SAT測驗非常不滿。學生：非常不滿于SAT測驗，不僅僅是由于作為進入他們渴望就學的大學的門檻，SAT測驗使他們處于長期的焦慮之中，而是因為學生完全就無法預期測試中會考到些什么，并且認為SAT測驗測試的僅是考試技巧，問的都是一些自己在高中時很少遇到的問題。由于為了避免學生猜答案，SAT測驗中所采取每錯一題倒扣0.25分的政策，導致學生抱怨考試沒有考出他們的實際水平，卻需要他們花費太多的時間來進行風險判斷，防止做那些把握不大的題丟分。高中老師：則認為SAT測驗脫離學校的實際教學，由于美國各州的教育局會將SAT測驗結果按學校公布，所以學校和老師卻必須承擔SAT測驗成績不佳的惡果，因此非常沮喪。學生家長：抱怨SAT測驗按照家庭背景區分學生，那些富裕家庭的學生往往受益于各種補習班和昂貴的家教輔導，因此在考試中擁有優勢。那些富裕家庭的孩子的成功則被抹殺，因為他們被指稱是用錢買的好成績。中產家庭的家長抱怨自己的孩子沒有得到最好的復習資料，或者為了得到最好的復習資料，使得家庭經濟受到影響；窮人家或少數族裔家庭的孩子就完全無法在考試中勝出。同時為了應付SAT測驗，很多考生無法完成學校的功課亦無法參加旨在幫助學生在大學中取得成功的課外活動，這對學生而言無疑也是一種損失。學校：越來越多的大學和學院對于美國現行的兩大標準化測試，SAT和ACT也越來越不滿意，他們不再將這兩大測試的結果作為挑選學生最重要的指標（a test-optional admissions policy），而且很多大學發現，改變招生方式后，該學校的報名人數增加，至少是在此政策實施的第一年。而且當很多高校采取將測試結果作為招生時的考慮因素之一，而不再是最重要的考慮因素后，還發現新生的高中學業成績的平均成績（grade point average）上升。例如，于2008年內采取這個政策的維克弗斯特大學（Wake Forest University）在招生時，不僅僅考慮這兩大標準考試的成績，他們發現該大學2012年的新生中79%的學生是各自高中班前10%的學生，而在采用這個政策之前，這個比例不到60%。該學校的學生也不再都來自于富有家庭，變得更多樣化。因此很多大學認為SAT測驗成績受家庭收入的影響過大，而高中學生在校的成績卻不太受影響。其次，很多專家對于那些不僅僅根據SAT測驗成績和ACT測試成績招生的大學進行調查后還發現，這些學生中提交這兩大標準考試成績的學生與沒有提交這兩大標準考試成績的學生的大學學業平均成績差別不大，而且畢業率也沒有區別。他們還發現，那些高中成績好的學生，大學成績也很好，雖然他們的SAT成績可能不高；而那些高中成績不好，但SAT成績好的學生，大學的成績并不一定好。 總之，SAT或者ACT并不能真實體現學生的實際學習的能力和水平！而調查還顯示，那些沒有提交自己SAT成績的學生往往是家境比較貧寒的學生，例如少數族裔的學生，女生，佩爾助學金獲得者（Pell grant recipients）或家庭中第一個上大學的孩子。還有一些補習班的老師認為SAT的作文考試也非常不合理，過于注重一些技巧，而且時間過短，與學生的實際生活的關系也不大，例如其大作文更注重的是文章的長度和細節，而不是事實的準確性；一些不常用且花里胡哨的詞，在SAT 大作文中卻會得高分；使用一些事前準備好的，類似于羅斯福（Franklin Delano Roosevelt）總統等著名人物的名言也可以在SAT測驗中得高分，無論這種引用在當時合不合適。 綜合上述的一系列現實因素，時任美國大學理事會的會長科爾曼（David Coleman）于2012年10月就職大學理事會時，他聆聽了各方的聲音，知道大家都對SAT測驗非常不滿，而且他們的不滿都很有道理。科爾曼決定進行改革，與可汗學院聯手推出免費的復習資料，科爾曼還宣布，低收入學生還可以免費申請四所學校。最后，雖然有越來越多的學校在招生中選擇考慮標準考試成績，而不再將其作為唯一的招生標準，但是美國仍有80%的四年制大學要求學生提供SAT或者ACT成績，將這兩種標準考試的成績作為篩選過多的考生的一種衡量標準。因為這些成績比閱讀教授推薦信或者讀學生長篇大論的文章，更容易客觀地反映學生的水平。然而，今年一月美國院校入學輔導協會（National Association for College Admission Counseling）發布的報告指出，美國的頂尖大學對于申請者的課業成績以及其課程的學術嚴謹性的重視程度要高于標準化考試結果。因而學生的GPA，個人經歷，以及對某個學校的個人興趣在申請好大學的過程中，缺一不可。那些簡單的認為SAT就是等同于中國高考的美國高考，學生不注重平時的積累，以為靠SAT的高分就可以申請好大學的想法是要不得的。文章里面的很多內容來自 紐約時報教育版